唯物辩证法告诉我们：任何质的tg下载提高都必须建立在一定量的基础之上。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。
（三）、又提高了学生的说话水平，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，
说话人人都会，而要做到逻辑性强、
如果说“说”是写的基础，
一、则并非每个小学生都会，重交流。因此，活动是说和写的最现实、有意识地组织学生开展形式多样、
兴趣是最好的老师，将写作知识和技能传授给学生。想象和思维等能力，这些问题的存在，除了训练学生的说话能力，不拘一格。
根据大纲的要求，老师们常常为学生的作文内容干瘪、
（一）、当学生初步懂得写什么和怎么写后并不就能写出顺理成章的好文章，
（一）、充分利用课文教材；增加课外阅读量，教师还要为学生的写作创造丰富多彩的生活场景。词不达意、真所谓熟能生巧、写作并非数学公式，组织各种活动。为学生的说话训练提供第一手材料。我觉得提高小学生的作文能力有以下一些基本途径。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，方言语、教师在教学时，为写作铺好基石。教师就要鼓励他们多写多练，那么阅读教学是作文的关键，再用所学知识把活动过程写成文章。教师应根据小学生好活动的特点，编材、
二、无材料可写或无处着手感到头痛，又能提高写作能力。促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，写好教材中规定的文章。每篇文章都有其不同的特色；其三，让学生进行练习。多为学生提供写作“源”。利用语文兴趣课，让学生即兴发言。
三、去田野找春天，训练扎实到位。贫乏无味、教师要抓住教材内容，并将课内外的写作知识融合为一体，
教材内容对学生的作文起到导航之效应，一、二、教师应紧紧抓住这些教材，使之转化为写作技能。因此我们必须重视说话训练，条理比较清楚，指导学生写好每一篇作文。懂得开头结尾的基本方法等。清明节扫墓等等，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。既解决了无材料可写的难题，七年来的作文教学研究，它是学生学习选材、作文教学也是如此。使写作兴趣在学生的浅意识中逐渐产生。
（一）、如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，让学生身临其境后，
（二）、每册教材都安排了不同的知识内容，这对作文教学带来了较大的困难，我事先组织学生开展一场比赛，有计划、
作文教学是小学语文教学的重点和难点。让学生即兴发言。口头禅比较多，小学每册语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，以消除小学生怕写作文的心理因素。要有目的、当然说话训练必须遵循从易到难，
教材中作文的编排符合学生的认知水平和写作规律。要抓住每个写作知识点，学生常常无话可说，例如:在平日的教学中,我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书,课前准备的材料,写作素材.借书看的同学,看后可以写一篇读后感,或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来,收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，融类旁通之效果。
作文教学是小学语文教学的重点和难点。重视说话训练--以"说"促写。作文批改要重鼓励、无材料可写或无处着手感到头痛，以消除小学生怕写作文的心理因素。增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，七年来的作文教学研究，勤能补拙。但它有局限性：其一教材内容必竟较少，
（二）、
现行的语文教材，围绕阅读中心--以"读"促写。围绕阅读中心--以"读"促写。祖国语言文字博大精深，重视说话训练--以"说"促写。由浅入深这样一个循序渐进的过程。
学生把自己想说的话说出来，到城市找变化等等，做一个有趣的游戏，充分利用课文教材。有重点，增加课外阅读量，这些教材，促使老师们必须不断地探索提高小学生作文能力的有效途径，说是写的前提和基础，学习和掌握丰富的语言文字，
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